一、如何去理解精神分析学派，行为主义学派，认知心理学学派对心理问题的病理机制的解释？

精神分析学派是弗洛伊德在毕生的精神医疗实践中，对人的病态心理经过无数次的总结、多年的累积而逐渐形成的。主要着重于精神分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的独特的解释。弗洛伊德精神分析学说的最大特点，就是强调人的本能的、情欲的、自然性的一面，它首次阐述了无意识的作用，肯定了非理性因素在行为中的作用，开辟了潜意识研究的新领域；它重视人格的研究、重视心理应用。

精神分析学派在协助当事人(案主)能够去发现，现行行为的潜意识基础。并认为内在的行为是受了过去的因素(潜意识) 所支配，即人类早期发展影响目前行为，帮助人了解过去，以便了解现在。

行为主义学派创立于20世纪初期，是西方心理学的主要流派之一，其学习理论主要是联结论和刺激-反应论。这一学派的基本观点是，学习是环境的刺激与学习者的行为反应之间的联结过程。行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习者对环境的行为反应。

行为主义学派的理论在教学目的、教学设计、教学策略等方面的研究上，以及在学习机制、学习程序、能力培养和技能训练、计算机辅助教学等方面，都曾起着相当的作用。尤其是强调教育者要创设有利于学习的环境，尽可能强化学习者的行为。但是，行为主义学派学习理论也存在着明显的缺陷，如忽视人的学习具有主观能动性和内省性，忽视学习的社会性，因而受到其他学派的质疑和挑战。

认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学是指凡是研究人的认识过程的，都属于认知心理学，而目前西方心理学界通常所指的认知心理学，是指狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的接受、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起决定作用。其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。

二、绘画中的透视现象(1)

·《在校园中识字》 教学设计

《在校园中识字》 教学设计 教学目标: 1、树立 生活处处皆语文 的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。 2、在识字过程中, 激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能.....·在校园中识字 教案

在校园中识字 教案 教学目标: 1、树立 生活处处皆语文 的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。 2、在识字过程中, 激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。 教学重点：激发学生的识字兴趣； 教学难点：引...·在校园中识字教案

在校园中识字教案 教学目标: 1、树立 生活处处皆语文 的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。 2、在识字过程中, 激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。 教学重点：激发学生的识字兴趣； 教学难点：引导...·绘画中的透视现象(2)

绘画中的透视现象(2) 一、教学目标 通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。 逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 二、教学重点 通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的...·

第1课时 教学目标： 1、通过观察伸向远方的路、风景图片、认识各种透视现象，并在平时的绘画中加以运用。 2、培养学生的观察力、表现能力。 教学重点： 认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象）。 教学难点： 在绘画中运用透视知识。 教学准备： ...·绘画中的透视现象

绘画中的透视现象 第1课时 教学目标： 1、通过观察伸向远方的路、风景图片、认识各种透视现象，并在平时的绘画中加以运用。 2、培养学生的观察力、表现能力。 教学重点： 认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象）。 教学难点： 在绘画中运用透视知识。

三、运用实践是认识的基础这一原理说明参加社会实践与读书的关系

(1)实践是认识基础的原理:实践是认识的来源,实践是认识的目的;实践是检验认识的真理性的唯一标准;实践是认识发展的根本动力。

(2)学习阶段很重要,这是实践的前提,实践是学习的目的,二者相互联系,相辅相成,贯穿于学习实践活动的全过程,在学校固然也是实践的过程,但更重要的是走向社会,在社会中经历不同环境的历练,最后形成在信仰上的坚定性,且能够融汇贯通,把学来的理论变成认识客观世界、改造主观世界的能力。要积极参加一些实践活动和社会活动。所以,要把实践和学习结合起来。

四、如何提高学生的识图能力

教师恰当地使用教学挂图、课文中的插图或多媒体，强化学生识图

意识，指导和教会学生读图、析图、画图的方法，是培养和发展学生创造性思维能力的一个

重要方面。

1、从读图入手，培养学生的看图意识。

在教学中，我常发现学生读书时，总是跳过插图，只读文字，根本没有看图意识，针对

这种现象，我在教学中有意强调看图，要求学生通过看图来获取知识，通过读图来解决问题，

使学生在实践中体会到看图是学习生物知识的重要方法，从而养成读图的良好习惯。教学过

程中，我先出示教学挂图

，然后提出与图相应的问题，让学生仔细读图，

从图中捕捉回答问题的信息，对回答问题有独到见解的同学，给予充分肯定，对回答还存在

问题和差距的学生，在肯定的基础上提醒他怎样进一步识图，去获取有效信息。如此循序渐

进，学生就自然形成了读图意识。

2、人不同的角度来培养学生的创造性思维。

⑴教给基本的读图方法。学生不愿读图，主要是因为不会读图，所以教给学生看图的

基本方法，是培养学生看图能力的基础。最快捷的方法是老师示范，学生模仿。如读“肾单

位结构图”

明白地表达出自己的思维过程。二是语言精炼直白，让学生感受到读图的轻松有趣。三是多

给学生创造练习机会，如按不同方位，不同角度，不同顺序提出问题。

⑵经常启发、鼓励学生说图，明析思维过程。学生有了一定的基本方法后，多为学生

创造机会说图，要求他们把读图得到的信息和过程告诉大家，通过说图，整理好自己的思路。

老师要仔细聆听学生的说图，及时发现问题，指导学生在说图的过程中不能只说结果，而应

有相应的过程。如在说血液循环图时，不仅要说出体循环与肺循环的途径，还要明确说出为

什么体循环时，动脉血变为了静脉血，肺循环时，静脉血变为了动脉血。

⑶指导学生借图强化记忆。初中生物练习中，与图有关的韪大致可分两类：一类是引

导学生通过正确读图分析来得出结论，与教学中的看图相一致，从认识的角度出发，利用了

生物的直观特点。第二类是要求学生填充来巩固，加强认识，这是从理解记忆角度出发，目

的是使学生记住生物的结构、功能。所以在教学中，要在填的基础上，适当添加联想练习来

扩充内容，增加信息量，提高记忆效率，培养创造性思维能力。如在“遗传物质”的训练中，

添加联想的内容，启发学生联想：基因——DNA——染色体——细胞核——细胞质。通过联

想，加强知识整体性、连续性和前后知识的联系，提高了记忆效率，增强了学习趣味。

3、构建想象空间图画，发展形象思维

对学生而言，无论是当前利益还是长远利益，能力基础比知识基础更重要。教学中，我

设计了“构建想象空间图画”。来帮助学生发展形象思维。“构建想象空间图画”，是指导学生把观察到的插图、挂图和学习到的生物知识，以图的形式储存在记忆里，然后再把脑中形成

的这个图画出来。开始学生构图的难度大，这时老师的示范作用很重要。学习练习时，应强

调必须按一定的方向和顺序，以及知识的层次结构。老师的指导要突出各生物间的位置关系

和功能作用，对学生画图作评价时，也应把空间位置是否正确放在第一位，对于轮廓抓基本

点，形成形象思维。

通过训练学生的读图能力，他们的记忆力和创造性思维都有明显提高，更值得肯定的是

学生的读图意识增强，特别是对知识进行系统复习时，学生都能主动地读图、构图、用图。