一、如何运用多远智能理论进行教学设计促进学生的全面发展

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。我们的一切教学活动的真正目的都是为了开发学生的潜能，促进学生的持续发展。这一点与加德纳提出的多元智能理论不谋而合。几乎所有的孩子都是聪明的，只不过有的孩子的某种智能表现非常突出，呈显性状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。因此，如何在素质教育的不断进程中确立和保持正确的人才观，使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展，并为适应今后学习化社会的需要而奠定可持续发展的智能结构，应当成为小学素质教育必须研究的重要问题。

多元智能理论改变了传统智力理论造成的认识上的局限，为个人才能的培养和发挥开辟了宽阔的道路，让每一个儿童的强项智能都可以尽情地发挥，并且带动他的弱势智能，让学习成为儿童的乐趣，以促进每一个人的全面发展。

二、什么是数学理论

数学理论是长期以来总结出的关于数额学的定理，鼎炉，思想，鞥等

三、什么是理论教学和实践教学课程平均学分绩点在3.0以下者;

理论教学和实践教学课程平均学分绩点在3.0以下的人。。。。

理论教学课程是你们上的理论课，实践教学课程是你们上的实践课，这些课程平均绩点在3以下的。。。

这问题真纠结，别给我说你不知道啥叫绩点。。。

四、为什么说系统论 传播理论 学习理论 教学理论是教育技术的理论基础?

教育技术以技术在教育领域的合理利用为出发点和归宿，把系统科学的思想渗透到教育技术的各个领域，从而促进了教育技术中的各个分支的融合，并直接孕育了教育技术学。系统科学的思想，观点和方法对教育技术学科的形成和发展有着广泛而深远的影响，是教育技术学最重要的理论之一。

传播理论对教育技术学的主要贡献是它对教学传播过程所涉及的要素，教学传播过程的基本阶段及其教育传播基本规律的归纳。由于教育过程也就是教育信息的传播，所以传播理论是教育技术学的重要理论基础，它在认识教育传播现象和规律的基础上，为改善教育过程各要素的功能条件追求教学过程的最优化提供了理论支持。

由于学习者是学习过程的主体，任何教育技术的目的都是为了促进学习者的学习，因此研究人类学习过程内在规律的学习理论，显然在教育技术的发展过程中起着关键作用，即学习理论应当是教育技术学最为重要的理论基础。

要运用教育技术的思想解决教育问题，不但要有正确的学习观，还要对教学过程的性质和规律有清楚的认识，后者是教学理论要着重研究的内容，同时也是教育技术学重要理论基础。

五、多媒体教学原则中标记原则

多媒体教学原则中标记原则

使用多媒体同做其他事情一样，虽然从大的方面来说很有好处，但运用不当也会适得其反，为此必须坚持以下原则与要求。

1、 明确服务性。在课堂教学中使用多媒体，其目的是为课堂教学服务，是为了把课堂

教学搞得更好。在课堂上不论放幻灯、放录像、放录音，还是搞其他演示实验，都是为完成既定的课堂教学目标服务的，都要服从于完成教学任务这个大局，决不能为放录像而放录像，为放录音而放录音。有的教师为了追求娱乐，在课堂上不管教学目标需要不需要，也不管使用某些媒体有没有反作用，单纯地为了放录像而放录像，其结果学生看过以后，或哈哈大笑，或恸情大哭，于完成课堂教学任务无所裨益，这样的多媒体还是使用不好。

2、 强调针对性。在课堂教学中使用多媒体除了服务于课堂教学目标外，还强调针对性，

即针对班级教学及学生的实际，根据学校所能提供的多媒体条件，有选择地加以运用。我们首先应该认识到，多媒体的种类很多，表现的形式也很多，多媒体技术的使用不是简单的媒体相加，教师要注意不同媒体的综合运用，充分发挥多媒体技术中媒体功能的互补作用。只是将不同的媒体形态杂乱的放在一起，是不能称之为多媒体的。合理选择与运用媒体，须建立在对各种媒体教学特性的准确把握和进行科学的教学设计的基础上。其次，数学教学是一门科学，有着自己的教学规律，任何先进的教学手段在现阶段都只能起到教学辅助的作用，不能破坏和阻碍数学教学本身固有的规律来适应多媒体的特点。所以数学教师在使用多媒体技术时应根据自身教学需要和数学教学规律，同时考虑学生接受的特点，适当、灵活运用。多媒体技术对数学教学应该起到画龙点睛的作用，在课程的关键时刻，在解决重点问题和对难点问题的突破中才能真正体现它的价值，如使抽象的概念具象化，复杂的关系简单化，难以想象的问题直观化。

3、注意适度性。适度，是恰到好处的最重要的体现。运用电教媒体对激发学生兴趣、提高课堂教学效果起着极大的促进作用，但又不可乱用，特别不可滥用，这就要求我们掌握适度性的原则，既要注意多种电教媒体的优化组合，又要注意一堂课不可用得太多、太滥。

从现实看，数学教师与电教教师合作，主动学习和参与多媒体技术辅助数学教学的实践，就课堂教学中可能出现的种种细节问题以及能不能使用多媒体手段，应如何使用等等进行详细商讨，技术问题由电教教师解决，数学教学上的问题和课程目标把握，则由数学教师掌握，这样，双方优势互补会使这一运用科学、合理、简明、有效。从发展的角度看，掌握多媒体教学手段和普通话一样都将是数学教师必需的素质。

4、 克服随意性。在课堂教学中使用电教媒体，既是教学最优化内容所必须，又是多媒

体教学的必然，作为一名合格的优秀的人民教师，要千方百计创造条件，尽可能地多使用多媒体，

并要持之以恒。切不可“三天打鱼、两天晒网”，高兴了用几天，不高兴和时间一点不用，

或者观摩课上有人来听课时就用，没人听课平时教学就不用。这种随意性的根源是懒惰性，是课堂优化教学之大忌。正确的做法是，提高认识，端正态度，有条件要使用，没有条件的创造条件也要使用。很多教师在教学实践中自己动手，或发动学生一块制作教具、学具，绘制幻灯、投影图片，使课堂教学收到了传统教学所收不到的效果。