一、万圣节鬼怪恐怖主题的晚会,可以扮成什么呢？
马上就要到万圣节了，很多地方在万圣节的时候会举办各种鬼怪恐怖主题的晚会，这时多数人都会考虑自己要扮演什么角色，那万圣节可以扮成什么呢？
1 吸血鬼
推荐指数：★★★★★
在万圣节装扮角色中，吸血鬼是不可缺少的一个造型，不管男女老少都是可以装扮的，符合节日氛围，带上吸血鬼牙就有了几分样子。
2 僵尸鬼怪
推荐指数：★★★★★
万圣节相当于中国的鬼节，这时最受欢迎的莫过于cos各种恐怖的角色，如丧尸、僵尸、木乃伊、魔怪等，一般准备这些角色要备好充足的血液才好哦。
3 动漫角色
推荐指数：★★★★★
每年的万圣节日本就最喜欢cos动漫里的角色了，而且吸血鬼题材的漫画cos最多，如：《吸血鬼美夕》、《BLOOD》系列、《化物语》、《吸血鬼同盟》。
4 英雄人物
推荐指数：★★★★★
万圣节也不是都得要cos的恐怖、吓人，你也可以扮演一些英雄类型的角色，像是美国队长、葫芦娃、黑猫警长、绿巨人、变形金刚、蜘蛛侠等角色。
5 游戏人物
推荐指数：★★★★☆
2018年王者荣耀以及吃鸡游戏是比较火的，所以如果在万圣节那天扮演里面的一个角色，相信都是非常引人注目，忍不住让人多看几眼的。
6 性感角色
推荐指数：★★★☆☆
对于女生来说，可能吸血鬼、魔怪等角色太过于血腥、吓人，所以万圣节那天也可以装扮成性感的兔女郎、夜色女仆、职业护士、埃及艳后、猫女郎、上层名媛、印第安公主等角色。
7 万圣节为什么要扮鬼
万圣节是西方国家的传统节日。这一夜是一年中最闹鬼的一夜，所以也叫“鬼节”。从万圣夜后午夜开始，前夜的主题是鬼怪、吓人，以及与死亡、魔法、魔怪有关的事物。直至次日11月1日持续整整一天。
他们认为在那天晚上他们伟大的死神--萨曼会把那年死去人的鬼魂统统召来，这些恶鬼要受到托生为畜类的惩罚。当然，只要想到这种鬼魅的聚会，就足以令当时那些头脑简单的愚民胆战心惊的了。于是他们点起冲天的篝火，并严密监视这些恶鬼。万圣夜到处有女巫和鬼魂的说法就是这么开始的。至今在欧洲某些与世隔绝的地区还有人相信这是真的，如今在整个欧洲，人们都把万圣夜看作尽情玩闹、讲鬼故事和互相吓唬的好机会。
传说当年死去的人，灵魂会在万圣节的前夜造访人世，据说人们应该让造访的鬼魂看到圆满的收成并对鬼魂呈现出丰盛的款待。所有篝火及灯火，一来为了吓走鬼魂，同时也为鬼魂照亮路线，引导其回归。村民们就自己扮成鬼魂精灵，游走村外，引导鬼魂离开，避邪免灾。所以万圣节扮鬼流传至今。
8 万圣节鬼脸怎么化妆
万圣节的鬼脸类型很多，下面介绍两种比较受欢迎的鬼脸化妆方法：
吸血鬼和僵尸 在眼角加入血泪元素，或者在露出一副带有尖锐牙齿的吸血嘴巴，这种妆容不需要太多技巧，看起来也不是特别吓人。
所需用品：气垫粉底、眼影、眼线笔、假睫毛、睫毛膏、口红、腮红液。
具体步骤：
1、吸血鬼的底妆是惨白的，因此底妆可以稍微夸张点，超白皙的底妆是必备的。
2、淡紫色的眼影画在眼窝处，再用淡紫色眼影叠加眼影，加重眼影色。
3、用深紫色的眼影覆盖眼尾，打造出眼尾三角形。
4、然后用粉色的眼影在眼尾涂抹，打造出不同的色系。
5、用黑色的眼影在眼尾的1/2处涂抹，晕染出双眼的尾部即可。
6、选择黑色的眼线笔在眼尾画出上扬的弧度，往前画出内眼线即可。
7、用红色的眼影棒在下眼睑处涂画出眼线，打造出吸血鬼的血色感觉。
8、戴上假睫毛，选择夸张一些的假睫毛，打造出夸张的造型，然后刷上睫毛膏。
cosplay妆容和半脸妆，如僵尸新娘 这类妆容最大的特点就是高度还原，其还原高度完全可以达到以假乱真的程度。
所需用品：彩绘颜料、唇膏。
具体步骤：
1、在脸上涂上一层底色的彩绘颜料，为了真实性，脖子和颈部也要全部涂到。
2、用彩绘颜料把眼圈涂白，注意要画出立体感。
3、接着用深色的颜料加深，打造面部的凹凸感。
4、用黑色彩绘颜料画出眼眶，把僵尸新娘的大眼睛轮廓画出来。
二、平顶山学院英播和汉播到底什么区别？对将来从事的职业有影响吗？教学水平一样吗？
英播属于外国语学院，汉播属于新闻与传播学院，两者当然不一样啦
三、教学诊断对教师专业发展的意义
教学“诊断”使教师专业具有自身独特的专业理论和技能。
教学“诊断”是在教学实践中产生、发展的，是借鉴了其他学科的成果，是理论和实践的结合，是有一套教育教学自己的话语系统、理论体系和操作模式。掌握、运用教学“诊断”的技能必须经过具体的实践，教师“诊断”技能的形成和运用对维护教师职业的“专业边界”，提高教师的专业地位具有决定性的作用。
教师的教学工作不仅仅是教学生知识，更重要的是指导学生学习，帮助学生克服学习的障碍，使学生学会学习。而帮助学生克服学习障碍就应懂得如何检测问题，就必须掌握、运用教学“诊断”的知识和技能。
教学“诊断”是教师专业发展的有效载体。
教师的教学工作不应是简单的重复劳动，教师每天面对心智发展中的学生，每天面对着新情况、新问题的挑战，因而经常记录、观察自身或他人的教学情况，并及时的予以“诊断”是帮助自己排遣教学障碍，促进自身专业发展的不竭动力。
教学“诊断”有利于形成教师专业团体内的自主、自律和合作。
教师的教学“诊断”既包括教师的自我“诊断”又包括教师的合作“诊断”。无论哪一种形式的“诊断”，都是建立在教师自我发展需要的基础上。诚然，教师的自我“诊断”难免会有疏忽，它需借助于同行的力量来进行教学“会诊”，这样的“诊断”就形成了教师专业切磋的研究平台，有利于克服教师文化中的保守倾向，有利于提升教师的专业精神。
教学“诊断”使教师专业具有自身独特的专业理论和技能。
教学“诊断”是在教学实践中产生、发展的，是借鉴了其他学科的成果，是理论和实践的结合，是有一套教育教学自己的话语系统、理论体系和操作模式。掌握、运用教学“诊断”的技能必须经过具体的实践，教师“诊断”技能的形成和运用对维护教师职业的“专业边界”，提高教师的专业地位具有决定性的作用。
教师的教学工作不仅仅是教学生知识，更重要的是指导学生学习，帮助学生克服学习的障碍，使学生学会学习。而帮助学生克服学习障碍就应懂得如何检测问题，就必须掌握、运用教学“诊断”的知识和技能。
教学“诊断”是教师专业发展的有效载体。
教师的教学工作不应是简单的重复劳动，教师每天面对心智发展中的学生，每天面对着新情况、新问题的挑战，因而经常记录、观察自身或他人的教学情况，并及时的予以“诊断”是帮助自己排遣教学障碍，促进自身专业发展的不竭动力。
教学“诊断”有利于形成教师专业团体内的自主、自律和合作。
教师的教学“诊断”既包括教师的自我“诊断”又包括教师的合作“诊断”。无论哪一种形式的“诊断”，都是建立在教师自我发展需要的基础上。诚然，教师的自我“诊断”难免会有疏忽，它需借助于同行的力量来进行教学“会诊”，这样的“诊断”就形成了教师专业切磋的研究平台，有利于克服教师文化中的保守倾向，有利于提升教师的专业精神。
