一、王者荣耀怎么看视野方便

看视野方便的话如果敌方打野要来抓人，一般是在附近草丛里蹲一波。在射手带着兵线去推塔的时候，辅助就可以蹲在这个草丛，帮助射手卡个视野。当对面的刺客来下路gank的时候，你就能在第一时间发现他，迅速给射手发出撤退信号避免被抓。

下路卡视野位置

通常情况，下路走射手和辅助，不过对面打野常常为了克制我方ADC的发育，会经常来下路抓人，被抓住基本上就是死了，所以一定要注意卡好视野。敌方打野要来抓人，一般是在附近草丛里蹲一波。在射手带着兵线去推塔的时候，辅助就可以蹲在这个草丛，帮助射手卡个视野。当对面的刺客来下路gank的时候，你就能在第一时间发现他，迅速给射手发出撤退信号避免被抓。

小龙卡视野位置

在游戏中，小龙和大龙都是双方都想争夺的资源，如何成功拿到小龙和大龙，防止被对面抢走，是游戏致胜的关键。在输出在打龙时，辅助和肉可以在这几个草丛里蹲着，卡个视野。当敌方发现赶到时，可以拖住他们，为队友获取更多的时间拿到龙。

卡大龙视野位置

大龙绝对是双方最想获得的资源，主宰先锋可以帮助我们在推进时获得更大的优势。如何保证己方在打大龙时的安全，且不被对方抢到，这时卡视野显得非常重要了。

二、怎样创设问题情境

创设问题情境来实施创新教学的功能主要表现为：通过情境，提出问题。使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣，有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探究能力，在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。1、利用旧知识创设问题情境 教师在设计问题时要考虑学生的现有水平，哪些和学生已有的知识经验有一定联系，学生了解一些，但仅凭已有知识又不能完全解决，在这个结合点上产生问题，它最能激发学生的认识冲突，最能有效地驱使有目的去探究。2、通过分析相关数据变化规律创设问题情境 根据需要查找数据，有目的锻炼学生查找资料，搜索信息的能力，提高学生动手能力，教师可引导学生分析数据发现问题，总结规律，增强概念原理的说服力，使学生更容易掌握。3、利用热点新闻创设问题情境。 利用热点新闻设计教学情境，能够极大地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，同时建立起知识学习与应用之间的桥梁。4、运用多媒体教学创设真实情境创设教学情境的方法有很多，如新版历史教材增加的精美的图片、形象的地图、精当的史料、精彩的故事性导入等，而笔者认为最有效的情境创设是将这些形象的资料结合教学内容运用多媒体的方式展现出来。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而更易激发学生积极主动的思考。 5、挖掘热点创设实用情境

距现实太远往往被认为是历史学科的劣势,然而历史学本身就具有鉴古知今的本质功能,历史和人类生活古今相连的客观规律,赋予了历史学科与现实生活的密切联系,挖掘出这些“热点”,创设实用的历史情境无疑使学生深刻体会到历史学习的价值,同时也会激发学生兴趣和学习主动性。

如课例《经济全球化的趋势》,在导入本课时引入资料:当前在美国次贷危机拖累全球经济减缓背景下,实力较弱的小国家受到较多的负面影响,这好比是当经济衰退时首先倒闭的就是小型企业一样,越南金融危机其实就是美国次贷危机的“余震”。看后,学生兴致勃勃,即刻要弄清楚事情发生的原因。教师可以引导学生认识到学习历史可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题,以增强学生对历史学科价值感的认同。

三、如何解决制约教师科研素养提升的因素

1、教师科研素养是指教师在专业化发展过程中从事教育科研必备的素质和修养。

2、教师科研素养的现状

(一)科研意识不强，认识水平滞后

(二)问题切入肤浅，科研理论缺乏

(三)科研方法缺失，规范意识缺乏

二、制约教师科研素养提升的原因分析

(一)个人知识结构的不合理

(二)科研目的的功利化

(三)现有科研管理机制的不完善

(四)科研氛围的缺乏

三、提升教师科研素养的策略与途径

(一)激发科研角色意识，构建科研生态

首先要从思想上使教师明确教育科研的真正价值，从而使其从内心产生搞好教育科研的积极愿望。如果教师把教育科研看作一种生存态度、一种专业生活方式，并且这种态度和专业生活方式是集教育、研究、学习和反思于一体的，那么教师就会努力适应这种专业生活方式，把研究和自己的教学实践紧密联系在一起，真正走进属于自己的教育科研领域。

其次，要形成一种科研生态。一是要加强教师的职业理想教育，培养教师热爱教育的情感，把教学与科研有机结合起来。二是要树立教育科研的典型，用身边的、国内外的典型事迹进行榜样示范和专业引领，增强教师投身教育科研的动力。三要努力营造“以研促教、以教促研、教研结合”的良好氛围，使教师树立全新的研究意识。四要引导教师进行自我职业生涯规划，自主成长，把科研当作一种责任和促进自身持续不断发展的方式。

(二)立足教师职业特点，营造提升教师科研素养的环境

教师科研素养的提升更多的是与教师职业本身所处的工作环境有关，撇开教师的生存环境谈教师科研素养的提升只会是一句空话。为此，学校首先要切实减轻教师的课业负担，使教师有时间和精力加强专业理论的学习，钻研业务以及进行教育教学研究。其次，学校要尽可能地提供好的科研条件，在图书资料的查阅、网络资料的搜寻、调研活动的开展等方面提供方便。第三，学校要建立完善的教育科研管理、指导和服务体系，加强对教育科研动态、成果等方面的宣传和日常管理，逐步使科研工作成为广大教师的自觉要求。第四，学校要把教育科研作为提高教育质量、促进学校发展的立足之本，切实制订学校的科研及教师发展规划，并为教师参与教育科研提供制度上的保证。最后，学校要积极创造条件为教师提供科研平台和展示科研成果的机会，运用激励机制，使教师在科研素养的提升过程中成就自己。

(三)结合校情师情，突出校本研究载体

教育科研的主阵地在学校，教育研究主体是教师。教师科研素养的培养要紧扣提高教育教学质量这个根本，从目的、过程到结果都要服务于学校教育教学质量的提高。建立以校为本的教育研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教育科研改革新的突破口和重点。在校本研究中要结合教师科研素养的实际情况，对于已有一定科研经验的教师，可通过课题带动，进一步丰富他们的科研知识，提高他们的科研能力。对于科研素养较低的教师，要从培养其科研意识、科研基本功人手。同时，要树立榜样，通过骨干科研力量来带动、组织学校其他教师的教育科研活动，充分发挥骨干教师的“辐射”作用。

(四)构建学习研究型组织，形成积极向上的组织文化

通过构建学习研究型组织，教师群体内不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突能使教师扩大视野，开拓思路，从而促进研究能力的提高。具体讲，一方面学校经常组织教师开展各种形式的教学研讨活动，有利于形成积极向上的科研文化；另一方面，研究团队的建设以及研究方向的确定对于提高教师的科研素养和整体科研水平，以及促进教师的科研培训都有着积极意义。同时，还有必要通过建立一些“科研实验学校”，加强学校与高等院校和科研机构的联系与合作，带领教师走上理论与实践相结合的教育科研之路。

(五)深化教师继续教育，构建终身学习体系

教师科研素养的提升除了依赖个人的努力和学校的支持外，有效的继续教育也是提升教师科研素养和专业素养的重要途径。首先，教师继续教育的机构应通过邀请知名学者、专家进行学术报告、讲座等形式来营造浓厚的教育科研氛围，帮助教师了解和掌握学科发展的新动向，增强教育科研的兴趣，激发教师的创造性；其次，继续教育机构在课程设置与要求方面应在不断强化基础知识的同时，深化教育学、心理学、学科教学法等教育专业知识，并注重教育科研所必需的教育统计与测量、教育科研方法等专门知识的培训，使教师具备完整的教育科研知识结构。